1 июня - 7 июня  

Тема: «Здравствуй лето!»

Задачи:

- активизировать и расширять словарный запас детей по теме;

- составлять описательные и сравнительные рассказы. 

Выучить физкультминутку  "По дороге...":

По дороге мы идём.               Дети шагают на месте.

Путь далек, далек наш дом.

Жаркий день, сядем в тень.   Садятся на корточки.

Мы под дубом посидим,

Мы под дубом полежим.        Кладут голову на колени.

Потом дальше пойдем.          Встают, шагают.  

Русская народная потешка.

Использованы материалы Гомзяк О.С.

Выучить стихотворение:    
Зелень на деревьях –  Первые листочки.   
И на всех газонах –  Жёлтые цветочки. 
Уличная серость  Солнышком согрета,   
Свежестью залита, Ярким майским цветом.  
В голубом раздолье  Щебет не смолкает, 
Пятнышком весёлым  Бабочка порхает. 

 И. Авенберг источник

Выполнять артикуляционные упражнения (смотреть на странице). Закреплять звуки в речи.
Поиграйте с ребенком:
Игра "Летние забавы". Пополнение словаря по теме "Лето". Рассказать что можно делать летом, а именно: в какие игры можно играть летом, на чём можно кататься летом, как можно отдыхать летом? 

Например, летом можно играть в мяч, "салки", "классики" и т.д.. 

Летом можно кататься на самокате, велосипеде, катере, водных лыжах и т.д. 

Летом можно прыгать на скакалке, загорать, купаться и т.д.
Игра "А что вчера?". Образование глаголов в форме прошедшего времени. Вспомнить, что происходит летом и рассказать об этом так, как будто это было вчера. Взрослый начинает предложение, а ребенок договаривает. Сегодня облака плывут по небу, а вчера... (Плыли.) Сегодня дождь идёт, а вчера... (Шёл). Сегодня молния сверкает, а вчера... (Сверкала.) Сегодня гром гремит, а вчера... (Гремела.) Сегодня птицы поют, а вчера... (Пели.) Сегодня дети загорают, а вчера... (Загорали.) Сегодня ребята купаются, а вчера... (Купались.) Сегодня фрукты созревают, а вчера... (Созревали.)
Игра "Скажи наоборот". Подбор слов-антонимов к именам прилагательным. Грустные дети - ... (Весёлые дети.) Холодная вода - ... (Тёплая вода.) Долгий дождь - ... (Короткий дождь.) Тёмное небо - ... (Светлое небо.) Горькая ягода - ... (Сладкая ягода.) И т.д. 
Игра "Договори недостающее слово".  Солнце ...  ярко (светит). Река ...  быстро (бежит). Стрекоза ... над водой (летает). Цветы ... на лугу (расцвели). И т.д.  Использованы материалы Гомзяк О.С.

 Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. 

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики:

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ и выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-10 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении) или под счёт до 5 на начальном этапе, затем постепенно увеличивая длительность выполнения.

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

ИГРА «СКАЗОЧКА - УКАЗОЧКА»

Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом так, чтобы были хорошо видны лицо и артикуляционные органы. Здесь уместно провести игру «Сказочка-указоч- ка», потому что дети не всегда знают название частей лица и артикуляционных органов. Более того, часто их представления вообще далеки от действительно­сти. Взрослый читает стихотворение и вместе с ребёнком показывает пальцем части лица и артикуляционные органы. Не устала ты пока, Покажи, моя рука: Это - правая щека, Это - левая щека.   Подбородок тянет вниз, Чтобы с челюстью отвис. Там - к прогулкам не привык Робко прячется язык.     Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба!

А вокруг-то — целый ряд — Зубки нижние стоят: Боковые — слева, справа, Впереди — зубов оправа.

Есть у губ одна черта — В них улыбка заперта: Вправо — правый угол рта, Влево — левый угол рта.

Нёбо вместо потолка Есть во рту у языка. А когда открылся рот, Язычок пошёл вперёд.   Интересная картина: Есть и кончик,  есть и спинка, Боковые есть края - Всё про ротик знаю Я!

В дальнейшем, когда ребёнок правильно выполняет то или иное упражнение, вы можете заниматься, сидя друг против друга. Ежедневно выполняются 2—3 упражнения, а по мере их закрепления добав­ляются 1—2 упражнения. Если ребёнок выполняет какое-то упражнение недоста­точно хорошо, то новые упражнения не даются, а закрепляется старый материал.

                     

                          

 

 

 

 

 

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

•    улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нерв­ную проводимость);

•    улучшить подвижность артикуляционных органов;

•    укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

•    научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;

•    увеличить амплитуду движений;

•    уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;

•    подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

Артикуляционная гимнастика помогает выработать движения органов арти­куляционного аппарата. "Звук представляет собой сложный комплекс таких ки­нем, которые легко разъединяются и слагаются в новое единство, так что из их комбинации может получиться отсутствующий в усваиваемом русском язы­ке звук... Выработка той или иной кинемы (кинема - движение органа речи при производстве звука) открывает возможность к усвоению всех звуков, которые не могли быть произнесены ребёнком из-за её отсут­ствия"(Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи). 

Упражнения № 1—15 общей артикуляционной гимнастики  рекомендуется выполнять всем детям с любыми недостатками звукопроизношения.

При нарушении звукопроизношения свистящих звуков [с], [з], [ц] дополни­тельно отрабатывается комплекс для подготовки свистящих звуков — это упраж­нения № 14—23.

Для подготовки артикуляционных органов к постановке шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ] мы предлагаем комплексные упражнения № 24—30.

Если у вашего ребёнка отсутствует звук [р] (или произносится неправильно, заменяется на другие звуки), то перед постановкой этого звука нужно выполнять упражнения № 31—35. Для подготовки постановки звука [л] необходимо выполнять упражнения № 36—41. Обращаем ваше внимание на то, что для правильного произношения всех звуков (кроме [л]) необходима отработка центрального выдоха, т. е. воздушная струя должна проходить по середине языка. Только произношение звука [л] не требует этого: при его произношении воздух выходит по бокам (упражнение №41).

Для подбора упражнений, необходимых вашему ребёнку, пользуйтесь следу­ющей таблицей. 

3вуки, нуждающиеся в постановке  или коррекции № упражнений, необходимых для коррекции или постановки звуков	[С], [3],  [ц]	[ш], [ж],  [ч], [Щ]	[р]	[л]
Общая артикуляционная гимнастика (для всех)	1—15
Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков	14—23	24—30	31—35	36-41
Упражнения артикуляционной гимнастики с тренировкой выдоха	18, 20	27	35	41

    

Обращаем ваше внимание на то, что не рекомендуется одновременно рабо­тать над звуками, которые требуют подъёма языка [ш], [ж], [р], [л], и свистящи­ми [с], [з], [ц], при произношении которых язык находится внизу.

Таким образом, проделав упражнения № 1—15, вы можете отрабатывать ком­плекс для свистящих (№ 14—23). Но можно одновременно выполнять упражне­ния для шипящих (№ 24—30) и [р] (№ 31—35), т. к. эти звуки требуют подъёма языка.

Работа над звуком [л] не может сочетаться с работой над шипящими и свис­тящими звуками. Советуем упражнения для звука [л] (№36—41) выполнять отдельно.

Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы выраба­тываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более проч­ными. Выполнять упражнения необходимо в хорошо проветренном помещении, в спокойном темпе, без напряжения.